小动物保护教育 中小学生命教育纳入劳动课程

今天、未来的孩子知道，地球邻居文明共处，人与自然和谐共生，是未来社会可持续发展的必要条件。

时间不知不觉来到了11月2日，这一年又快翻篇了。

计划九月份中小学开学时尝试同步推出的【生命教育云课堂】，又在世界的纷纷扰扰和基地的七七八八中搁浅，直到今天总算是拿出一期来。加上前面两集，算起来是第三集——《♥生命教育♥童话第^3^集——台风降温，基地老幼抱团取暖。小奶猫卖萌生火：看我卖萌就不冷了》，算是给自己和坚持十几年的朋友们一个交代。

离开网络江湖十余年，今非昔比。没人催更，没人在乎，也落得随缘自在，慢慢来……毕竟还要运转一个护生基地，吃饭睡觉时间都不够。未来尽量保证有规律推出，欢迎有识之士关注交流，并提出宝贵建议。

几个月前，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》。根据方案，劳动课程平均每周不少于1课时。

教育大纲将养护动植物劳动课程明确列入中小学生标准课程，是对生命教育的重视与探索。德智体美劳“五育并举”，培养身心健康的新一代，在中国教育史上具有里程碑意义。

然而，就算是教学大纲正式将生命教育纳入中小学课程，真正实施起来还是需要时间。不知道今年九月份开学后，有多少中小学正式启动生命教育。上网搜索一下，倒被吓了一跳，传统的“生命教育课程”竟然是这样的——

“社会中甚至发生在校园中的伤人和自伤事件屡见不鲜，在全国每年有 万名中小学生非正常死亡，平均每天有 40 多人。在中小学乃至大学自杀和他杀现象也屡有发生，有资料显示，每年至少有 25 万人死于自杀，有 200 万人自杀未遂，在 15—34 岁年龄段的青壮年中，自杀是首位死亡原因。而发生在中小学校园中的打架斗殴、性侵等案件也时有发生。针对国内已经发生的青少年生命危机现象和中小学生恶性事件，究其个人原因除了个体自身性格缺陷之外，更多的是生命意识的淡漠，在面对来自学业、人际关系等方面的挫折时不能正确应对，采取极端行为。而究其社会原因时，更多地要归咎于社会、学校和家庭没有在个体成长的过程中开展生命教育的相关内容。”

这意味着什么呢？

意味着会有人说，中小学生自己还时时面临生命危险呢，居然让他们学习爱护其它生命？

我们的回答是：是的，而且越早越好。

意味着更会有人说，这世界常常连人命都保不住，还谈什么爱护动物救助动物？

我们的回答依然是：是的，而且更有必要。

“爱动物就是爱人类自己，救动物就是救人类自己。”

这里面的逻辑，有人一看就明白，有人怎么也看不明白。

不奇怪——对于还在潜意识里有着铭心刻骨饥饿记忆的人们来说，动物只是食物；这世界只有弱肉强食的“丛林法则”；而对于今天及未来的孩子们，他们已经比你我幸运一百倍——他们不再饥肠辘辘，他们不再饥不择食。他们知道，地球上的邻居和谐相处，人与自然和谐共生，是未来社会及人类可持续发展的必要条件。

他们值得——他们理当过上比先辈更加文明、更加美好、更加幸福的生活！否则为什么人类总是希望“一代更比一代强”呢？！

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