7岁孩子如何阅读才是有效阅读？为什么孩子只会，听书

真心爸妈，育儿和家庭教育研究者，两孩父母，著有《阅读手册——成就孩子一生的阅读培养法》、《育儿基本2：与孩子合作》、《育儿基本：找到好方法，轻松做爸妈》。

哪个场景中，孩子是真的在阅读？

先给你提个问题，下面三个场景，你觉得哪一个场景是孩子在阅读。

第一个场景：孩子听手机APP或者故事机读书；

第二个场景：孩子听妈妈给他读书；

第三个场景：孩子自己捧着一本书看。

我的答案是第三个。如果这是个考试单选题，我想你选得肯定和我一样。但事实上，真做起来，相当不少的父母是把让孩子听机器读书或者听妈妈读书当成阅读的，他们把这叫“听读”，甚至完全用“听读”代替孩子自己看书。

第一次听说这个词的时候，我觉得特别奇怪，听就是听，读就是读，完全就是两回事嘛，但接触多了，不得不承认，这个毫无道理的阅读培养方法，还真是挺流行、挺受欢迎的。

流行的所谓“听读”

所谓听读，有两种情况，一是听机器读，二是听妈妈读。

不少父母在家庭教育上既乐于借助机器，也非常信任机器，会给孩子用早教机、点读笔、学习机、国学机、故事机、家教机器人等各种各样的机器。

这些机器最主要的功能，都是让孩子听，一些机器甚至声称是帮孩子爱上阅读或者提升阅读能力的神器。父母们也特别喜欢用这些机器给孩子听各种有声书，认为这样可以充分利用碎片时间让孩子接触更多读物，听得多了，孩子自然就会爱上阅读、学会阅读。更有父母认为，能跟着机器听读，就不用再读又费钱又占地方的纸质书了。

另外一些父母不太喜欢用机器，更喜欢纸质书，但也让孩子听读，就是听妈妈读书。很多妈妈都听过这样几句诗，“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈”。她们被美好的诗句打动，变成了读书给孩子听的妈妈，甚至连续好多年坚持，认为这样做可以有效培养孩子的阅读习惯。

但我要说的是，无论是听机器读，还是听妈妈读，对孩子来说，都不是真正的阅读，孩子只会听书，永远都学不会自己读书。

为什么“听读”不是阅读？

为什么这么说呢？原因有三：

第一个原因，听和读是两种完全不同的活动，也是两种完全不同的能力；听有声书或者听妈妈朗读，培养的是听的能力，不是读的能力，听不等于读，更不能替代读，孩子只听不读，阅读能力根本就无法发展，听得再多，也学不会自己读。所谓“听读”，根本就不存在。

我有好多次遇到妈妈们提问，问题都是：孩子上学前我给他听了很多有声书，也坚持读书给孩子听，为什么上学后他连课文和作业题读不懂呢？在我看来，这个问题简单不过：孩子只会听，当然不可能会读。

第二个原因，听不要求专注，读要求专注，孩子习惯不专注地听，就没办法学会专注地读。

从传播学信息接触的角度看，人们接触“听”的媒介，比如如广播、音频，都不需要专注，因为只需要投入听力，不需要投入视觉上的注意力，举个例子，你能一边开车一边听广播，但不能一边开车一边看书。让孩子做所谓的听读也是一样，孩子听的时候用不着很专注，他可以一心二用，边玩边听。所以习惯了听的孩子，很难习惯于专心致志地自己看书。而且专注力问题还会一直延续到上学后，孩子上课时很可能耳朵听着老师讲课，眼睛却不放在黑板上。这样，听课品质肯定堪忧。

第三个原因，听有声书需要的专注程度、投入程度都非常低，所以和自己看纸质书相比，轻松省力得多，孩子习惯了听书，会很难忍受又需要自己读、又不能一心二用的纸质书阅读。孩子听有声书形成的惰性，还会影响到未来的学习，他会觉得自己读课本、读试卷、读作业题目，都很累人。

咱们可以再回顾一下为别人朗读的历史，来加深对这个问题的理解。

朗读活动在历史上广泛存在，有两个重要原因：一是教育并不普及，很长时间内，能阅读文字的人都是少数；二是印刷和书籍的传播也不普及，很长时间内，书籍并不是人人、处处可得。给别人朗读，可以帮助不会读或者没书可读的人获取信息，对不识字的人进行教育，活跃社交、增进感情，或者给别人带来娱乐，朗读本身，从来没有被当成帮助别人学会阅读的方式，事实上，单靠读书给别人听，也并不能教会别人阅读。

孩子听机器读书或者听妈妈读书也是一样，他可能会听到很多知识、故事，但不会听出独立阅读图画或文字的能力。

“听读”的后果

除了不能培养阅读能力，听读的两种形式还各自造成不同的后果，听机器读书，会养成孩子阅读和学习上对机器的依赖，听妈妈读书，会养成孩子阅读和学习上对妈妈的依赖。

先说对机器的依赖。

很多父母其实都对让孩子接触电子产品很警惕，但矛盾的是，他们自己在家庭教育中又很依赖机器，直接后果就是，孩子会在学习上形成对机器的依赖，他们会误以为，学习一定要借助机器进行，而不是由自己的大脑主动进行，习惯了看似简便的“机器学习”，孩子很容易变得懒惰，不喜欢主动阅读、思考、研究，学习能力就很难发展。

再说对妈妈的依赖。

不少长年听妈妈读书的孩子，都是妈妈不给读自己就从来不会拿起书来读、妈妈不给读自己就完全不会读。除了阅读，在学习上，他们也会很依赖妈妈，比如有的孩子自己从来记不清楚作业，总得妈妈到家长群里去帮他问清楚，很多孩子只要妈妈不陪着写作业，写作业的效率和作业品质就很成问题，甚至有的孩子，考试前的复习都得妈妈参与。当然，有些妈妈是因为太过焦虑，自己总想参与得更多，但不得不说，孩子过于依赖、缺乏自主学习的能力，也是很重要的原因。而自主阅读和自主学习，其实是密切相关的能力，不会自主阅读，也不太可能会自主学习。

了解让孩子做听读的诸多负面作用，一些父母可能会疑惑：你说不要给孩子读书，那么孩子自己要求大人读书给他听，我到底该不该给他读呢？

我的建议是，父母不主动给孩子读，但孩子自己要求大人给读，大人一定照办。这种情况，在孩子不认识什么字又想把书里内容弄明白时经常发生。这时，父母其实就是孩子自主阅读的“辅助工具”，作用是帮孩子把不认识的字读出来，那么，大人照本宣科地读就行了，用不着自己主动要给孩子读，更不要积极地给孩子讲。在这件事上，父母超越了自己辅助者的角色，对培养孩子阅读的作用就转向了负面。

阅读到底是读什么？

那么说到阅读，指的到底是读什么呢？是读纸质书，不是通过各种阅读工具呈现的电子书，也不是通过手机、PAD、电脑获取的网上读物。

为什么是纸质书呢？一是因为各种介质的读物中，纸质书品质最高，二是因为读纸质书，才能培养出真正的阅读能力。

从字节数量来看，新兴数字媒体的信息总量可能已经远超传统的纸质出版物，但就内容品质来说，纸质图书仍旧是人类知识和智慧精华的最主要载体，优秀的写作者也仍旧以著作正式出版为荣。所以阅读纸质书更容易获取高品质的内容。

此外，通过阅读工具阅读电子书，通过手机、PAD、电脑阅读网上读物，需要的阅读能力大大低于阅读纸质书。

电子屏幕每屏的文字容量有限，每一页面的篇幅会大大短于常规的纯文字图书，习惯了阅读短篇幅页面，阅读长篇幅页面的能力会很难发展。

阅读一本纸质书，尤其是图文混排的纸质书，读者需要不断对照图文内容，把握它们之间的关联，借助文字理解图示或者借助图示理解文字，而阅读电子屏幕时，上下滑动手指，按照顺序阅读就行了。所以从阅读电子屏幕入手的读者，会很难适应图书的版面和翻页方式。

换句话说，能阅读纸质书的人，一定能阅读数字媒体内容，只会阅读数字媒体内容的人，却不一定会看书。无论是孩子学校学习中的阅读，还是未来终身学习所需的阅读，都主要是阅读纸质读物，孩子只会读屏幕，基本上就等于没有能力进行有效的阅读。

小结：

所谓听读，包含听机器读、听妈妈读两种情况，但听和读是两种活动，也是完全不同的能力，听不是读，也培养不出孩子真正的阅读能力，而且用听读替代真正的阅读，还会让孩子在阅读和学习上，都养成对机器或者妈妈的依赖。真正的阅读能力，只有通过孩子自己阅读纸质书才能发展起来，所以想让孩子学会自己读，父母需要停止让孩子听读。

一对真实的爸爸妈妈，本科均毕业于北京大学，真心妈妈为中国传媒大学博士。育有两子，一个生于2002年，一个生于2006年。

已出版《育儿基本：找到好方法，轻松做爸妈》、《育儿基本2：与孩子合作》、《阅读手册——成就孩子一生的阅读培养法》。

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