raz分级阅读绘本seashells RAZ，levelB

Reading 读绘本

照顾狗狗Chase

我给我的新狗狗喂食

我遛我的新狗狗

我洗我的新狗狗

我擦干我的新狗狗

我梳理我的新狗狗

我宠爱我的新狗狗

我爱我的新狗狗

我的新狗狗爱我

Listening 听绘本

Video 看绘本

Reading Skill 阅读技能

阅读目标

0. 联系先前的知识理解这篇文章
1. 识别主要思想和细节
2. 辨别声母/w/的发音
3. 识别声母/w/
4. 认识并使用动词
5. 识别并使用高频词 My

高频词： I，my，new

内容词汇：brush (v.), dog (n.), dry (v.), feed (v.), love (v.), pet (v.), walk (v.), wash (v.)

阅读前期准备

将dog写在黑板上大声的读出来，并且让孩子跟你一起大声的读出来

问孩子们家里是否有狗狗，或者谁家有狗狗，讨论一下照顾狗狗需要做的事情，在黑板上列一个清单

书籍介绍

跟孩子一起看绘本，引导孩子从头到尾的阅读书籍，让孩子说出它所看到的内容，鼓励孩子思考这故事告诉我们什么主要内容。

展示孩子们书的标题页，讨论这页书籍所展示的信息。

将I my new dog 这个在故事重复的句子写在黑板上，大声的读这个句子，在读的时候用手指着相应的单词，并带领孩子们大声的读出来，解释这些重复的单词将贯穿在整个故事中

介绍阅读策略

通过这本书的名字Taking Care of Chase，引导孩子思考谁是Chase，阅读这个书的封面思考我们已经知道的事情，在封面的图片中，我们看见一个女孩正在和狗狗一起走路，知道了和狗狗一起走路是我们照顾狗狗需要做的事情，这让我们思考Chase可能是女孩狗狗的名字。这个故事可能是关于她照顾狗狗有关的事情。所以我们得继续读这个故事看我们猜想的是否是对的

阅读技巧

解释这个故事主要思想，也就是这个故事的意图或者主题，这个故事有很多细节，额外的信息和描述去支撑这个主要思想

阅读这个故事的题目，指出一个书的标题常常表达这本书的大致意思，让小朋友们在标题的基础上，说出他们猜到的这个书大致的内容。

讨论小朋友的预测并引导他们达成共识，即这个故事的主要思想是女孩在很多方面关心狗狗。 在白板上写下以下句子：The girl cares for Chase in many ways。 向孩子们大声朗读每个单词时，请用手指向每一个单词。

这个书讲述了女孩在很多方面关心狗狗的方法，我们知道这个故事将有很多的细节解释这个书的主要思想，细节是帮助孩子理解这个书的主要思想，在书的标题页，我们看见一个女孩子正在和狗狗玩球，我们知道狗狗需要很多时间和主人在户外，这个是另外一种照顾狗狗的方式，通过这个可以帮助孩子理解这个故事的主要思想，知道玩球也是书的一个细节。

在黑板上写下play ball。 在课程的构建背景部分，查看黑板上记录的有关照顾狗的详细信息。 与小朋友们讨论这些细节是否支持本书的主要思想。 圈出那些适用的。 向小朋友们解释故事将提供自己的细节来支持主要思想，这些细节可能与黑板上圈出的那些细节相符，也可能不相符。

在预习本书的同时，强化小朋友们会遇到的词汇。 例如，在看第 8 页的图片时，您可能会说：看起来这个女孩会宠爱蔡斯。 宠爱是什么意思？ 这是正确的; 这意味着将您的手轻轻地移到动物身上。 说宠爱这个词。

提醒小朋友们看图，用首字母解码困难词。 例如，在第 5 页上，指向单词wash 并说：我要检查图片以帮助我解码这个以字母 Ww 开头的单词。 我知道字母 Ww 发出 /w/ 的声音。 在照片中，我看到女孩正在给她的狗洗澡。 但是，bathing 这个词以 /b/ 音开头，而这个词以 /w/ 音开头。 我知道洗这个词的意思是用水和肥皂清洗。 单词wash 以/w/ 音开头，句子和图片对这个词有意义。 这个词必须是洗。

与小朋友们讨论剩余的词汇。 让他们把单词记录在一张纸上。 在每个单词旁边，让学生使用词汇单词写一个句子并画图帮助他们记住单词的含义。 由于这些单词大部分是动词，因此请确保学生已将这些单词用作句子和图片中的动词。 有些词，如brush，也可以用作名词。

让小朋友阅读以了解有关照顾 Chase 的更多信息。 提醒他们思考支持主要思想的细节。

阅读过程中

引导阅读：让学生从第 3 页读到第 5 页的末尾。鼓励那些 谁早点读完就回去重读。

与先验知识建立联系的模型。

大胆思考：在前几页，我读到一个女孩在照顾她的狗。 所以这个故事是关于一个女孩照顾她的新狗Chase，正如我从封面图片和标题中预测的那样。 到目前为止，女孩已经喂饱、走路和洗了她的新狗。 这些都是人们为了照顾他们的狗所做的一切。 我知道我必须每天喂我的狗莫莉两次。 我也每天带她出去散步。 我只在她脏的时候给她洗澡。 我想知道这个女孩还会做些什么来照顾她的新狗蔡斯。 思考我的先验知识有助于我记住故事中的细节。

在你说话的时候，在黑板上用你之前的知识画一张图片。

让小朋友画出他们与课文相关的先验知识。 邀请他们分享和解释他们的照片

以多种方式回顾女孩关心Chase的故事的主要思想。 让学生思考遛狗是否是支持主要思想的细节（是的，这是女孩为照顾蔡斯所做的事情之一）。 让小朋友分享并捍卫他们的答案。

介绍和解释主要想法和细节工作表。 大声朗读写在工作表上的主要思想。 在黑板上写下走路这个词。 让小朋友在工作表上的空白处写下单词并画出相应的图片

检查理解：让小朋友阅读到第 8 页的末尾。让小朋友分享在先前的知识和故事之间建立的联系。

让小朋友分组讨论他们读到的支持主要思想的新细节，人们以多种方式照顾狗。 呼吁小朋友分享至少一个新细节。 在白板上记录这些细节。 让学生选择一个细节记录在他们的工作表上。 提醒他们为细节画一幅画。

让小朋友阅读本书的其余部分。 提醒他们在阅读时思考他们所知道的或在照顾狗方面所经历的事情，并从故事中找出细节。 让小朋友在他们不理解或不能发音的任何单词旁边打一个小问号。 这些可以在下面的讨论中解决。

询问小朋友他们在书中标记了哪些单词（如果有的话）。 利用这个机会来模拟他们如何使用解码策略和上下文线索来阅读这些单词。

阅读后

询问小朋友在书中标记了哪些单词（如果有的话）。 利用这个机会来模拟他们如何使用解码策略和上下文线索来阅读这些单词。

反思阅读策略

与小朋友一起加强思考他们已经知道的故事主题如何帮助他们理解和记住他们阅读的内容，并让他们积极参与文本。

大胆思考：当我读到书的结尾时，我在想这个女孩和她的狗蔡斯是多么的相爱。 这让我想起了我是多么爱我的狗莫莉。 我照顾她就像故事中的女孩照顾蔡斯一样。 一天结束时，她躺在我的脚边，我抚摸着她。 莫莉喜欢我给她洗个澡，把她擦干。 她在我家从一个房间到另一个房间跟着我，因为她喜欢和我在一起。 养一只狗并体验她必须给予的爱是很有趣的。 当我想到我的狗莫莉给我的感觉时，我就明白了故事中的女孩对她的狗蔡斯的感觉。

让小朋友解释思考他们已经知道的东西如何帮助他们理解并记住他们阅读的内容。

反思理解能力

讨论：与小朋友一起阅读黑板上的主要思想（女孩在很多方面都很关心蔡斯）。 查看学生在工作表上绘制的详细信息。 请他们解释为什么每个细节都与故事的主要思想相匹配。

独立练习：让学生完成他们的主要想法和细节工作表。 如果时间允许，讨论他们的反应。

持久的理解：在这本书中，您了解了一个女孩如何照顾她的狗。 现在你知道这些信息，你认为你可以照顾一只狗吗？ 为什么或者为什么不？

构建技能

• 向小朋友大声说出walk这个词，强调最初的/w/音。 让学生说大声说出这个词，然后说出 /w/ 的声音。
• 向学生大声朗读第 4 页和第 5 页。 让学生听到一个单词时举手 以 /w/ 音开头。
• 让小朋友一起练习发/w/ 音。 让小朋友对生成以 /w/ 音开头的单词。 听听小朋友的声音，以确保他们正确地发出声音。 让小朋友分享一些生成的单词。
• 检查理解：一次说一个单词，如果单词以/w/ 开头，让小朋友竖起大拇指：wash、feed、will、love、new、whisker。

• 在黑板上写下单词walk，并与小朋友一起大声说出来。
• 让小朋友大声说出/w/ 的声音。 然后，当小朋友大声说出整个单词时，将手指放在单词中的字母下方。 要求学生识别哪个字母代表单词 walk 中的 /w/ 音。
• 让小朋友练习在另一张纸上写字母 Ww，同时说出 /w/ 音。
• 检查是否理解：在黑板上写下以下以/w/ 音开头的单词，去掉声母：web、with、wag。 说出每个单词，一次一个，让小朋友来到黑板上，给每个单词加上最初的 Ww。
• 独立练习：介绍、解释并让小朋友完成声母 Ww 工作表。 如果时间允许，讨论他们的答案。

• 让小朋友和你一起阅读第 3 页。 让他们指出标识什么的词 女孩要做（喂）。 请小朋友表演这个句子。
• 复习或解释动词是一个动作的词。 大声说出以下动词，一次一个，让小朋友表演出来：jump, throw, hop, skip, toss, and sit。
• 在白板上写下以下句子：I walk my dog。 请小朋友指出句子中的动词。 邀请小朋友来到黑板上并在动词（步行）下划线。 随机叫小朋友表演这个句子。
• 让小朋友说出他们对狗所做的事情。像示例一样形成句子并将它们写在板上。 让小朋友来到黑板上，在句子中的动词下划线。 请小朋友表演句子中的动词。 检查理解：让小朋友找到并圈出书中的动词。 找到所有动词后，请志愿者分享他们找到的一个动词。 如果他们同意这个词是动词，让家长竖起大拇指。
• 独立练习：介绍、解释并让小朋友完成动词工作表。 如果时间允许，讨论他们的反应。

• 向小朋友解释他们将学习一个他们经常在故事中看到的单词。写My在黑板上的单词并大声朗读单词。让小朋友和你一起读单词。
• 让小朋友在你大声拼写的同时，用手指在课桌顶部写下 my 这个词。然后，让他们在大声拼写时用手指在空中写下这个词。
• 向小朋友解释my 这个词是一个代词，用来表示某物属于某人。指着房间里属于你的一件物品说：This is my coat。让小朋友在口头句子中使用这个词来识别属于他们的物品。
• 让小朋友创建四个口语句子，所有句子都包含My单词。邀请小朋友分享一个句子，如果同意该句子正确使用了我的单词，请竖起大拇指。
• 检查理解：让学生重读这本书，并在每个出现的单词my下划线。然后，让每个学生在一张单独的纸上用 my 这个词写一个句子。

让小朋友独立阅读他们的书。 此外，可以轮流阅读书的各个部分相互连接。

家庭连接

让小朋友与父母、看护人、兄弟姐妹或朋友一起阅读。 让他们与家里的人讨论他们对这本书的联系。

阅读扩展

信息写作连接 讨论不同类型的宠物以及人们需要做些什么来照顾它们。 让学生画出他们会为照顾宠物所做的一件事。 在图片下方，让小朋友写一个句子，讲述他们的图片。 访问 WritingA–Z.com 获取有关信息写作的课程和分级材料。

数学关联

收集数据并构建关于小朋友拥有的宠物种类的图表。 要求小朋友说出他们拥有的宠物的类型，并为每个拥有某种宠物的小朋友做一个标记。 获取这些信息并将其转换为图片或条形图。 与小朋友一起就图表中提供的信息发表陈述并回答问题，例如，最受欢迎的宠物是什么？ 什么是最不受欢迎的？ 狗比猫多多少？ 等等。

技能审查

讨论卡包含本书未明确教授的理解技能和策略，作为扩展活动提供。 以下是这些卡可用于小朋友的一些方式的列表：

• 用作文学界的讨论开场白。
• 让小朋友选择一张或多张卡片并写一篇作文作为回应。
• 在阅读本书之前分发并让小朋友使用其中一个问题作为阅读的目的。
• 将卡片剪开并用作棋盘游戏的游戏卡片。
• 在图书测验前进行课堂讨论作为复习。

评估 监控学生以确定他们是否能够：

• 在讨论过程中始终如一地使用连接到先验知识的策略来理解文本
• 在讨论期间和工作表上准确识别支持主要思想的细节
• 在讨论期间准确区分初始辅音 /w/
• 在讨论过程中，识别并写下代表文本中 /w/ 声音的字母符号， 在工作表上
• 在讨论、课文和工作表中正确理解和识别动词
• 在讨论中正确识别和书写高频词my

5 练习

阅读理解