花朵不同的开放时间：花开的声音你听到了吗

《丁香结》是宗璞的一篇散文，现录于部编版小学六年级上册第一单元。

这篇散文描述了作者眼中不同地方各具特色的丁香花，又由古人的诗句引出丁香结，从而将思想升华，上升到人生总有无数的结，而有趣的人生正是在不断遇到结又不断解开结的过程中存在着。

这一篇散文，在思想上可以给孩子们以不惧怕困难的启迪，也可作为人生无常，有趣的人生需要勇敢去尝试的启发。但我觉得，编者将这篇散文放于第一单元，仅次于教材名篇老舍的《草原》，不仅仅是向孩子们展示丁香花的美，丁香结里的人生哲理，更是希望孩子们能以此门为写景尤其是写植物之范文，解开《丁香结》，写出花之魂。

一、用对比描出花之千姿百态

《丁香结》写了三个不同地方的丁香花。其一是在城外的大街上。那里的丁香花洁白素净，和大街上的尘土纷嚣形成鲜明的对比。其二是城里图书馆北面的丁香花，白的潇洒，紫的朦胧。而让作者着墨最多的当是她宅院的丁香花，不仅写出了花的样子，更是写出了花带给她的感受。

原来，同样的一种花植在不同的地方有着不同的特色。这里就要教给孩子们要善于观察，要善于去理解同样的花植在不同的地方给人带来的不同感受。

除了地点的不同，作者还注重时间点的不同对比。微雨里的丁香花，和月光下的丁香花又是完全不一样的。

许多孩子觉得作文难写，尤其是写动植物的作文更是觉得没有语言来形容，当他们懂得把动植物放在不同的地方，置于不同的时间，就能发现同样的事物完全可以有不同的表现。

二、用诗文引出花之情意款款

中国是一个诗文传情的国家，古往今来，许多的诗人都喜欢对自己喜欢的花儿进行诗词的描绘。同一种花儿，又会因为诗人不同的写作背景不同的情感交结而有着不同的首眼这点。比如宗璞在《丁香结》一文中选用的诗：“丁香空结雨中愁”就是诗人李璟用来表达自己愁绪的寄托，而这正是引起作者深思的原因所在：为何古人都会以丁香花为愁之结呢？以此来引出下文。

在引导学生在作文里用诗文时，就可以抓住这一点来和他们分析，告诉他们所选的诗文一定要符合行文中的情绪，要能配合着行文处的基调。比如说，要写春天的杏花开得十分热闹，就可以用“红杏枝头春意闹”，而用桃花来表达春光渐逝的忧伤，就不能用“竹外桃花三两枝”，而应该选用“轻薄桃花逐水流”……这样的作文指导，既可以让孩子们明白到诗文可以用来装点所写的花朵，更让他们明白了诗文不能任性堆砌，而应该随文意随文境而选用。

三、用故事绘出花之感人肺腑

这一点是依托《丁香结》诗文铺垫的写法而来。如何让花植有感情呢，如何让别人在读你作文时读到的是充满了生命力的花植呢，那就得给这花儿一段生动的故事。这个故事可是关于花植的一种传说。比如说，写百合花，可以用山谷里的百合花这个故事来引出坚韧不拔的精神；写紫藤花，可以用男孩勇敢地救护被蛇咬的女孩来引出幸福需要自己来争取……当然，也可以围绕着这花植写自己与这花之间发生的故事，相信这样真实的故事同样能够引起共鸣。

用故事来修饰所写的花植，一定要注意故事要紧紧地围绕这花植来写，以比较概括的方式来描述，切不可一大段一大段地写故事，那样会喧宾夺主，将作文的主旨给错过。

四、用思索写出花之灵魂深探

《丁香结》之所以写得成功，不仅仅在乎作者行文之优美，更在于作者在用诗一般的语言和古人的诗词来描绘了丁香花后，还能进一步从丁香花展开，去进行人生哲理的深思。而这一步就是文章的点睛之处，是文章灵魂所系。这一点也是指导孩子们写文时需要重点把握的。告诉孩子们要把所写的花植当成一个有思想的人，让那花植可以阐释人生之哲理。此时，往往有孩子就会生搬硬套，将那道理直白地表述出来，如他们会写：看着这美丽的什么花，我终于懂得了什么什么的道理。这样仿佛问题答案的作文笔触是很容易将作文的档次拉低的。那么，如何巧妙地写出一种花植给自己带来的人生启示呢？

我们可以学着《丁香结》把自己的思想和古人或者大多数人的思想做个对比，在对比里表达自己的思想。

我们也可以把自己对思想的领悟落实到一件具体的事情中。还以百合花为例，在讲述了百合花的故事后，有个孩子这样写着：

我站在黑夜里，星光灿烂中，那盆洁白的百合花竟是那么地耀眼，它一定是看到今天的我已经能挺起胸膛对着别人说不，它一定会为我喝彩，正如，我在心里永远地为它鼓掌一般。

在这一段描写中小作者可以写自己用他最后的表现来诠释他已经领悟了花之灵魂，这比他单调地写着：百合花，它让我明白了做人要勇敢，要成功许多。

总之，作为一篇习作模仿佳文，《丁香结》在写花植的习作指导上给了我们许多的启示。真正的作文教学，不仅仅是上一节简单的作文课，它应该随时随地找到课文里，甚至是课外阅读中有借鉴意义文章，去洞悉这些文章里作者独特的写作思路。只要坚持这样引导孩子们去读文，孩子们的作文水平一定能很快地提高，他们也一定能享受到写作的无限乐趣。