临清市特殊教育现状 聊城市冠县打造特殊教育

大众网记者 郑玉冰 聊城报道

儿童期是残疾康复的黄金时期，在发展特殊教育的同时，如何兼顾康复与教育同步进行，是家长最迫切的呼声。近年来，冠县按照兜底线、织密网、建机制的要求，坚持改革创新，优化整合残联、教育、医疗等部门资源，在特殊教育学校建立残疾儿童智力定点康复机构，及时实施“抢救性”康复，打造残疾儿童康复精品工程。2023年4月，顺利通过山东省康复研究中心评审，成为全省第一家成建制智力（精神）残疾儿童定点康复机构。

深化资源融合，打造康复基地。统筹残联、教育、医疗三方资源，在特校内建设康复中心，提供多样化、全方位的康复服务，确保特殊儿童的教育和康复一体推进、一体落实。一是统筹三方资金，共建康复体系。冠县以特殊儿童康复和教育“两难兼顾”的实际问题为导向，整合资金，从单纯开展儿童康复向“康教结合”转变。冠县特殊教育学校依托每生每年9000元的公用经费，在校内建设了智力康复中心，面积750平方米，共设置作业治疗室、言语治疗室、情景互动训练室等13个训练康复室；县妇幼保健院投入260万，购入53台康复训练设备，包括语言干预、吞咽功能、脑电仿生等185套康复训练教材；为确保康复效果，县残联每个孩子每年拨付康复资金1.5万元，同时，落实残疾儿童康复救助送训补贴，由县财政给每个孩子每年送训补贴2200元。县残联并对康复工作进行监督，确保残疾儿童在康复机构每年康复训练不少于10个月，每月不少于22天，每天不低于3个小时。二是统筹三方人员，强化康教力量。康复中心通过建立健全特殊儿童康教融合工作机制，教育、医疗、残联教师及职工相互配合、相互合作，织密工作体系。县妇幼保健院派出13名专业康复师入驻康复中心，确定康复训练项目，制定《康复训练方案》，采取分层走班训练模式，康复训练项目包括认知训练、情绪与行为训练及语言训练等，授课形式分为集体训练、1对1个训和3-5人小组训练；县特殊教育学校教师和康复师共同制定康复计划和康复课程，按照分层走班模式，由县特校教师带领各班儿童进入康复室，全程陪伴学生参与康复训练活动；县残联制定实施“定期回访、定期督导、定期通报”机制，派专人对康复工作进行监督，推动残疾儿童康复救助服务落实落地。

深化课程融合，提升学生素质。针对学生的特点，冠县特校将生活教育课程和康复训练活动充分融合，将学生康复融入各学科教学中，如语言训练融入生活语文学科、认知训练融入生活数学学科等，实施“生·动”的双向课程，推动教学、康复同步进行、同步提升。一是设置“生活”课程，着重提升适应能力。“生”课程为教育课程，主要包括生活语文、生活数学、生活适应三门课程，涵盖学校生活、个人生活、家庭生活、社区生活和社会生活等方面，围绕特殊儿童的日常生活展开教学，提升特殊儿童的生活适应能力和生活技能。二是规划“动作”课程，全面提升基础能力。“动”课程为康复课程，包括感知觉动作训练活动、社交沟通训练活动、情绪行为训练活动三个领域，发展、提升特殊儿童粗大动作、精细动作、感知、认知、语言、人际互动等方面的基础能力。同时，对康复课程进行科学规划，细分为集体课、小组课、个训课，集体课包括语言、艺术、感统等课程，通过集中教学对学生开展康复教育和生活适应教育；小组课根据学生能力发展差异和兴趣爱好进行分组教学，在培养学生适应能力的基础上发展个性；个训课落实“一人一案”，即针对学生不同情况，开展有针对性的一对一康复训练，提升学生的个人基本知识和各项能力。

深化评估融合，确保康教实效。鉴于特殊教育的复杂性，在康复训练期间，针对学生的教育、康复效果，特校教师和康复治疗师共同参与制定鉴定方案和评估细则，作出科学的鉴定。一是康复师实施“一周一评估”。县妇幼保健院康复师将康复质量分解到每一课每一训练科目的评价上，重视细节训练工作，强化大脑和肌肉的记忆，持续强化正向激励，每周针对每一名学生进行康复质量评估，实施初期、中期、末期评估，建立康复花名册及台账，对每生实施5分制，及时分析反馈，制定下周康复计划。比如，针对购物训练，需要强化人民币币值的认识和购物流程的训练，通过大量重复的练习，确保每次购物过程能够完成，顺利掌握购物技能。二是特校教师实施“一月一评测”。县特校教师制定详细的一月一测评方案，包括学业评测、行为评测、适应性行为评测、情感评测、发展评测等，每一项评测包括吃饭、洗脸、画曲线等具体项目，通过一月一评测，对学生的各个方面进行全面、客观、准确的评估，以便更好地制定教学计划和提供个性化教育支持。

冠县自实施康教融合以来，为孩子们融入社会打下坚实基础，取得了明显成效，学生在生活自理和学习常规方面进步尤为明显，深受残疾儿童和家长的欢迎，获得广泛好评。2023年5月，在聊城市第一届特殊奥林匹克运动会中，冠县残联带领县特校13名运动员，获得4金、4银、2铜的好成绩，荣获“团体赛第二名”荣誉称号，13名运动员均荣获“优秀运动员”荣誉称号。