优加教育晋升 优加案例分享呼名反应训练

个案基本情况：

姓名：安安（化名）

性别：男孩

年龄：4岁

进入机构上课前已经进行过评估。

行为描述：

根据评估时的观察记录及对安安家长的访谈，安安对于叫他名字不会产生反应，不会回答或者转向叫他的人。应家人的要求，需要对安安的呼名反应进行训练，当有人在叫安安时，安安可以回头转向叫他的人。

训练前准备：

评估孩子的偏好物，尽可能的找出孩子的强化物。在本案例中，在经过之前的训练和日常和安安父母家人的沟通后，确认安安的强化物是他爱吃的奶片。

训练目标：

当有人叫安安名字时，安安可以转向叫他的人，并且给予反应。

个案针对性解决方案概述

正强化

训练方法：主要使用了正强化的方法。

1.老师在安安的对面叫安安的名字，当老师叫：“安安”时，如果安安没有抬头看老师，就及时的给予辅助，然后当安安抬头时就及时给予强化物（安安喜欢的零食：奶片）；

2.当连续三天安安抬头看老师的抬头率达到80%时，就可以进入下一阶段的训练，老师坐在安安的侧面或者后面，然后叫安安的名字，一开始安安还是会自顾自的玩手中的玩具，所以还是需要有人辅助安安转头，然后再由叫安安名字的老师及时的给予强化，在后期再慢慢的撤去辅助，直到安安能够自己去独立的做到回应别人的呼名。

3.当第二阶段安安已经达到了之前说过的标准：连续三天完成度在80%以上之后，接下来，就可以给安安的呼名反应进入下一个阶段，要让安安不是只在熟悉的人叫他时才产生反应，给安安进行呼名反应训练时，分别请一些其他的老师单独来帮忙，让他们在安安的视野外呼唤安安的名字，让安安可以在其他非熟悉的人叫他时回头。

注意：

1.在给孩子强化物时，一定要让孩子知道，强化物（零食、玩具、或者喜欢的活动等）是在他完成任务时才可以得到的。（比如这个案例中可以在给孩子零食时，告诉孩子：“你有回头看老师哦，真棒！”然后再给孩子。）

2.距离由近到远，辅助由全辅助过渡到半辅助直到孩子可以独立完成，辅助一定要慢慢的撤去，不能一直辅助孩子而让孩子产生依赖。

3.叫孩子名字时最好是使用孩子的姓名而不是小名，因为如果孩子要去普通幼儿园或者小学学习，老师是不会叫孩子的小名的。

4.孩子一个阶段通过的标准一般为连续3天至少达到80%以上才能算通过。

关于辅助

辅助的强弱其实是有顺序的，这里简单提一下，在以后的文章也会在提到。

全肢体辅助

部分肢体辅助

示范

直接视觉提示

直接语言提示

间接视觉提示

位置提示

间接语言提示

手势提示

独立

从上至下辅助的程度逐渐降低。当然并不是每个孩子都需要经过完整的辅助过程，但大体上的方向确实如此。老师们可以进行参考。

最后需要强调的是家庭教育，在机构能够进行名反应并不是结束，安安在机构的时间远比他在家里和出去玩的时间要少，所以需要家长配合在离开机构之后也进行训练。

训练前后对比

注意：本文涉及的康复方法，均是由优加学院教师针对案例儿童的个性化训练方案，仅供参考。