猫以前被虐的会有哪些特征？猫有多惨，我就有多惨

小明（化名）是一名初二的学生，在班里成绩优异，父母平时对小明的生活学习等各方面要求严格。初二下学期的期中考试，小明发挥失常，成绩不太理想，父母对他进行了几天的批评教育，斥责小明，说再这样下去，就考不上理想的高中。之后更是剥夺了小明外出玩耍的时间，强制要求他在家学习。

从那之后，小明渐渐变得沉默寡言，不再跟父母交流。偶然一次，小明的同学收到了小明发给他的一段视频，视频里面小明多次用脚踢、踩、踹家里的小猫，甚至把猫举起来，从高处摔下去。在小猫发出凄惨叫声后，小明仍旧没有停手，而是改用木棒使劲打小猫。整个过程长达半小时，同学胆战心惊，连忙将情况告诉了班主任。

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心理学上的“踢猫效应”

心理学上有一个效应，叫作踢猫效应，是指当事者对弱于自己或者等级低于自己的对象发泄不满情绪，由此产生的连锁反应。

当一个人的情绪变坏时，潜意识会驱使他选择无法还击的弱者发泄，被发泄者又会去寻找自己的出气筒，这样就形成一条坏情绪传递的链条，由金字塔尖一直扩散到最底层。无处发泄的最弱小的对象成为最终的受害者。生活中，每个人都是“踢猫效应”长长链条上的一个环节，遇到弱于自己的对象，就会有将愤怒转移出去的倾向。

小明期中考试成绩不理想，受到父母的批评和指责，甚至被父母剥夺了外出玩耍的权利，要求必须在家学习。此时，小明就是处在金字塔中间被发泄的对象，他心里有诸多愤怒和怨气，但是他不敢向权威表达，也就是金字塔尖的上层——强势的父母，不敢宣泄他的不满和愤怒。他只能向下选择比他更弱小的对象——猫咪进行攻击，他脚踢、踩、踹小猫，就好像是在向父母发泄他的愤怒一样。此时小明所体会到的快感是前所未有的，只有用更刺激的方式才能继续保持。这类似于成瘾行为，刺激越大，快感越强。

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父母的高期望和过度的批评责罚容易诱发孩子的过激行为

青少年心理的发展过程受社会、家庭、学校、自身等多种因素的制约，其中任何一个因素的微妙变化，都可能改变其发展的方向、速度和结果。父母的高期望和过度的批评责罚是小明产生虐猫行为很重要的原因。

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小明的父亲是公交车司机，母亲在饭店打工，夫妻两个都仅为初中毕业，在社会上尝尽了苦头，所以对子女的教育特别重视，望子成龙的心理十分强烈。小明从小学到初中是保送的，学习上一直很上进，没受过什么挫折，从没有让父母失望过。但是进入初二以后，小明的情绪起伏波动比以前更大，加上课程难度增加，学起来有些吃力，所以期中考试成绩较差。本来小明考差了，心情已经很低落，哪知道回到家，父母不仅没有安慰鼓励，反而对他一顿痛骂，无休止地谩骂给小明的心理造成巨大阴影。联想到从小到大父母对自己的高要求，小明觉得父母一点都不爱自己，只是他们用来满足期望的学习机器，小明自述“我当时有种想死的心理”。由此可见，父母的高期望和高标准造成了小明畸形的心理，在父母面前，小明一直扮演着好学生的角色，但在内心深处小明总是不安，他时刻处在警戒和防御中，害怕受到他人的************甚至惩罚。不管是学习还是做其他事情，小明力求尽善尽美，以获得赞许，避免惩罚。

父母这些不切实际的高期望和过度责罚不但没有促使小明学业进步，反而适得其反，让他丧失了爱的能力。

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学校要重视自然教育，培养孩子的共情能力

著名教育家陶行知先生说过：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中花草、树木、青山、绿水、日月、星辰。”孩子只有在大自然的怀抱中才能健康、幸福地成长。

自然教育带给孩子们的是一种天赋教育，是爱的教育，可现在的学校教育，大多只关注孩子的成绩，而忽视了对孩子爱的能力的培养。在心理学上，这种能力叫作共情能力，共情能力能产生怜悯和关怀之心，使得我们不会做出残酷的事情来。

小明的情感世界非常淡漠，他不认为猫是有生命的，体会不到猫被踢、被打、被摔时的疼痛感，对于他来说，虐猫行为很正常。而如果从幼儿园开始，学校和老师就让孩子多亲近大自然，用视、嗅、触等感官让孩子亲身感受生命的律动和自然的气息，发展出爱的能力，可能就不会出现小明这样虐待小动物的行为。其实，小明也如猫一样，身心遭受着巨大的痛苦。万物皆有灵，人类和所有其他生物都是地球生命库的成员，人类并非超越任何其他生物，人类和动物之间也充满着深情和友善。正是在这种友爱中，人类因对小动物的关爱而使自己的身心得到健康。

此案例给了我们三个启示。

（1）孩子跟猫一样，需要悉心呵护，不能过于严苛，如果孩子愤怒的情绪达到极点，他们就会采取极端的方式发泄；

（2）家长要抱有平常心，降低对孩子过高的期望值，营造和谐融洽、相亲相爱的家庭气氛；

（3）学校要重视自然教育，通过鼓励和陪伴让孩子获得切身体验，获得亲身感受，并且将自己的生命经验与自然联结，从自然中获得智慧，汲取成长的力量。如此才有助于形成孩子良好的性格特征，进而发展出爱的能力，避免类似虐猫行为的发生。