五年级上册第四课珍珠鸟作者预习，五年级上册第四课珍珠鸟

我越来越发现，语文这个科目如果不好好备课的话，根本就上不下去。但如果认真备课的话，真的挺上头的，因为不少课文都特别有意思，文中的不少内容确实值得我们深思。在读通读顺读懂一篇课文之后，我们不难发现不少有意思的东西。

比如五年级上册第四课《珍珠鸟》一课，课文末尾的“信赖”就特别有意思：珍珠鸟本来就是一种特别怕人的鸟，但正是这种鸟到最后却特别信赖甚至特别依赖作者。作者冯骥才何德何能会让一只怕人的鸟如此依赖他？珍珠鸟对作者冯骥才的“信赖”，到底从何而来？

⑴给它呵护，让雏鸟信赖。

文章开头，作者就给珍珠鸟夫妇准备了“舒适又温暖的巢”，而不是冷冰冰的铁笼子。在作者呵护之下的珍珠鸟，过不多久就制造出了雏鸟。如果没有作者的精心呵护，哪来雏鸟的诞生？

雏鸟诞生之后，作者也是给予雏鸟最高限度的呵护：从刚开始的“在笼子四周活动”，到之后“落在柜顶上”，再到后续的“啄大文豪的名字”，甚至雏鸟还会“把灯绳撞得来回摇动”，作者也不甚在意，反而给予雏鸟一种类似于“纵容”一般的“溺爱”。在宠溺之下的雏鸟，何以不对作者产生信赖之心？

⑵给它尊重，让雏鸟信赖。

珍珠鸟是一种怕人的鸟，根据怕人的特性，作者竭己所能尊重珍珠鸟的这种特性。所以没什么特别重要的事情，作者几乎不会去扒开垂蔓去观察珍珠鸟，甚至不管是在添食的时候还是加水的时候都没睁大好奇的双眼去惊动笼里的珍珠鸟一家。

雏鸟胆子变大之后，用小红嘴嗒嗒啄着作者写作时的笔尖，作者也没厉声呵斥，而是继续伏案写作，尊重雏鸟的每一个行为，没去惊动撒了欢一般的雏鸟。试问，如果作者没有这种对雏鸟发自肺腑的尊重，而是一分钟扒开笼子垂蔓十来次，或者时不时比出大拇指和中指给雏鸟来个“脑瓜崩”，试问雏鸟还会信赖作者吗？

⑶给它自由，让雏鸟信赖。

在这篇文章中，雏鸟的父母对作者还是心存较大的戒心，比如文章第7段中“大鸟生气地叫一声”这样的描述，就可以看出两只大的珍珠鸟被关在笼子里出不来，没有自由，所以它们压根就没对主人产生任何信赖之心。

第11段中“在父母再三的呼唤声中”的描述也不难看出，老鸟们在没有自由的情况下可能在对雏鸟进行苦口婆心的劝告——“孩子，我们的今天就是你的明天！当你长大后被主人关在笼子里出不来的时候，你就会发现人类的套路其实都是一样一样的！”

而雏鸟呢，在作者家里几乎把自己当成家庭成员之一：在笼子外溜达，陪作者“看书”，俯下头喝茶，啄作者的笔尖，甚至趴在作者肩头睡着了……如果雏鸟一直被关在笼子这一个方寸之地，失去自由，何谈它会对主人产生信赖之心？雏鸟拥有了自由，才会逐渐收起戒备之心，才会创造出珍珠鸟信赖人类的经典画面。

这篇课文的立意就在于告诉我们：不仅仅是人与珍珠鸟之间，其实家长与孩子之间、夫妻之间、朋友之间，如果彼此也能多一份呵护和尊重，如果也能够像作者一样给予对方一定的自由，那么人与人之间的关系可能不再是互相提防，而是彼此信赖。