如何帮自闭症孩子开语音？怎么带自闭症孩子玩过家家

“

自闭症孩子很少主动、自发地去关注身边的人，而是常把注意力放在TA感兴趣的东西上。

“喊他他不理，问他他不应。使出浑身解数还是没办法让TA理我……”是多少家长头疼的感受。

”

我们小时候应该都玩过“过家家”的游戏：几个小伙伴在一起扮演爸爸、妈妈、医生、老师等角色，或者各自创造各种各样的情节和人物，还可以掺杂好几种的游戏玩法，兴致盎然。

然而，自闭症孩子似乎很少会玩这样的假想游戏，更别提能和其他小朋友一起扮演各种角色了。

1.什么是假想能力？

假想能力是指孩子通过模仿、想象、思考进而通过玩具或者其他的物品进行一系列的动作或游戏的能力。18个月以后的孩子就可以假装喂洋娃娃吃饭，哄布偶睡觉，用梳子去梳理玩具娃娃的头发，用遥控器假装打电话聊天……到5岁以上时假想能力就能变得十分丰富。

普通孩子具备的这种假想能力，在自闭症孩子身上却存在一些困难，自闭症孩子的假扮游戏非常少，不仅与同龄的正常儿童相比，而且与年龄稍小的正常儿童相比，甚至与具有同样技能和语言能力的弱智儿童相比，自闭症孩子所玩的假扮游戏都是非常有限的。

从普通孩子的发展阶段可以看出，自闭症孩子在假想能力方面欠缺是比较多的。假想能力很重要，可以让自闭症孩子轻松获得社交。

2.如何训练假想能力？

自闭症孩子的假想游戏天生就很弱，那家长应该如何帮孩子开发这项能力呢？

1.发展先备技能

假想能力并不是说来就来的。其实假想能力比应名、指物，甚至仿说都要复杂困难得多。

激发自闭症孩子的假想能力，首先对孩子本身的能力有一定的要求。

✘ 基础认知能力：认识生活中常见的物品和类别。

✘ 模仿能力：可模仿他人玩不同的物品。

✘ 听指令：可以理解我们的指令并作出相应动作。

✘ 功能性理解力：可以理解不同物品的功能以及互相转换能力。例如水杯是用来喝水的，而不是用来敲打的。

✘ 大动作的能力：如跳、蹲、拍、滚、爬。

✘ 小动作的能力：如拉、推、敲、指、捏、搓、转。

2.生活中教学

日常生活中，我们要注意时时刻刻教孩子学习，教导孩子多留意观察身边的人和事物的变化以及规律，例如天气的变化、情绪的变化等。

并及时给孩子讲解这些变化的原理，还可以适时的创造一些情景教学，让孩子理解这些细节，并积累生活经验。

3.假想游戏

分为前期假想游戏和后期假想游戏。

前期假想游戏是指把仿真的玩具当做真实的物品在游戏中使用。例如拿起玩具电话假装打电话、拿起玩具蛋糕假装吃蛋糕。

后期假想游戏是指孩子可以用一个不是仿真的物品，去替代现实中的一样东西。例如拿起一个香蕉，发现它弯弯的和家里的电话很像，就可以把香蕉假装成电话。或者不用任何玩具，只依靠手势，用手比出6的手势。

家长在指导孩子玩假想游戏时，需要给予孩子适当的引导，让孩子理解游戏规则，并提升孩子相应的理解能力。例如玩假装给娃娃洗澡的游戏，我们要告诉TA把娃娃放在浴缸里，娃娃要洗澡了。再继续引导孩子洗娃娃的身体，帮布娃娃洗脚、洗头发，洗完澡后要用毛巾把娃娃擦干。

与初期假想游戏相比，后期假想游戏则需要更多的想象力，对孩子语言的要求也更高。这一阶段需要家长来想一些东西来和孩子互动。

4.角色扮演

这类型的游戏对于孩子的认知理解、逻辑思维、社交能力也有要求。不仅仅要选择一种玩具，更需要融入一个故事情节之中。

————庆祝生日————

Q:

准备物品：黏土、塑料玩具刀、硬纸条、蜡烛、盘子

玩法：妈妈可拿出物品吸引孩子的注意力，当孩子加入后，引导孩子模仿我们的动作，拿黏土进行拉拍捏等，当黏土变成一种形状后，可把他想象成蛋糕，再由蛋糕扩展到带上生日帽，继续完成插蜡烛-唱生日歌-吹蜡烛-切蛋糕-把蛋糕放到盘子里-分蛋糕等一系列活动。

————一起吃饭————

Q:

引导孩子布置好餐桌，摆放好食物和碗筷，可以邀请家里的玩偶一起“吃饭”。在餐桌上孩子使用筷子夹“菜”，使用勺子喝“汤”，并且可以给玩偶喂好吃的食物。

如果孩子掌握得较好，也可不断增加难度，如“给妈妈夹一点西红柿吧”“妈妈口渴了”“爸爸想吃鸡蛋”“爸爸还想吃米饭，你能给爸爸加一些米饭吗”等等。进餐游戏后，还可以引导孩子使用毛巾擦嘴巴，清理餐桌等等。

进餐游戏不仅能够提升孩子的生活自理能力，还能够增强孩子的逻辑思维和认知。

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